「何度言っても、計算が身につかない」 「宿題をさせようとすると、最後は親子で泣いている」
そんな深い悩みを抱えて、当塾の門を叩いてくれた小学2年生のたけちゃんと、お母さん。 かつてのたけちゃんは、「3＋2」という単純な計算に対しても「8」と答えてしまうほど、算数に対して強い苦手意識を持っていました。
しかし、現在のたけちゃんはどうでしょうか。先日行われた授業では、目を輝かせて「算数の本質」を自ら掴み取っていく、小さな博士のような姿がありました。
「教え込む」のではなく「発見」を待つ関わり
私が大切にしているのは、単なる暗記ではありません。子どもが「あ、わかった！」と自ら気づく瞬間を、徹底的に待ち、寄り添うことです。
この日の授業では、2年生の学習内容である「掛け算（九九）」の先取り学習を行いました。たけちゃんはすでに2の段と5の段を完璧にマスターしていましたが、3の段に挑戦した際に、驚くべき「発見」をしたのです。
【実録】九九の法則を自力で見つけた瞬間
指導の際、私は単に式を並べるのではなく、「3個のおまんじゅうが乗ったお皿」という具体物の絵を描かせ、数と実体を結びつけることから始めました。まず「３×１の絵」を描かせ，答えが３になることを見つけさせます。つぎに「３×２の絵」を描かせ，答えが６になることを見つけさせるという方法です。たけちゃんが3の段の絵を書き進めていた時、私はある違和感に気づきました。彼が丸の数を数えるのではなく、「前の答え」をチラチラと確認しながら計算していたのです。
私：「どうしてこっち（前の答え）を見たらわかるの？ 」
たけちゃん：「この（前の）数字に、3だけ足したら（次の答えの）27になるってこと」
彼は、3の段では「かける数」が1つ増えるごとに、全体の数が「3」ずつ増えていくという掛け算のしくみを、誰に教わるでもなく自力で見つけ出したのです。 この考え方は本来3年生で学習する内容ですが、これまでの積み上げがあるたけちゃんは，自分の頭でルールを導き出したのです。
丁寧な指導の大切さ
この日は，３の段の学習の後，たし算の筆算の単元の学習も行いました。学校では，筆算の線を定規を使って書くように指導されることが多いです。たけちゃんは，少し細かな作業でつまずくことがあるので，学校ではなかなか時間がとれない定規の使い方について，丁寧に練習しました。
私：「鉛筆ってちょっと太さがあるから、ちょうどのところに物差しを置くんじゃなくて、ちょっとだけ隙間を開けて書いたら正確な線になるんよ」
こうした丁寧な指導をした上で，実際に経験させることで，ひとつひとつ苦手なことを克服しているたけちゃんです。かつてはいびつだった丸の形や文字の大きさが、今では驚くほど整ってきました。
私は，算数を教えていますが，単にテストの点数を上げるためにしているつもりはありません。子どもが「自力で法則を発見する」感動を味わう場所，親御さんが「わが子の可能性」を再発見し、安心して見守れるようになる場所をめざしています。
これからも，たけちゃんの中にある「学びたい芽」を、丁寧に育てていきたいと思っています。
